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教师资格证面试培训指导:10种化学课堂小结

来源:京师经纬-教师资格证培训 时间:2015-04-10 点击数:

  

  教师资格面试报名已于2015年4月份陆续进行,京师经纬资深教师给大家整理了教师资格面试的10种化学课堂小结,希望能够帮助大家通过面试!咨询电话:010-56185133 周老师

  课堂小结是指教师在课堂结束之前,利用三五分钟的时间,将本节课所学习的知识做一个简短的系统的概括和总结。课堂小结充分体现所学知识的系统性和条理性,对学生的课堂学习具有重要的意义,是不可或缺的一个课堂环节。良好的课堂小结可以激发学生的思维发散,带来画龙点睛、回味无穷的效果。

  根据化学学科的特点,课堂小结可以分为以下几种类型:

  1.归纳式总结

  某一个知识点学习完之后,为了增加学生对知识点的理解和记忆,抓住关键、突出重点、言简意赅、把教学内容的精髓鲜明地体现出来。这是教师最常用的一种课堂小结的方法。在总结归纳的过程中一定要注意“三个点”:重点、难点、易混易误点。

  如在“乙醇”的教学中,教师可以用归纳的方法引导学生归纳出本节课的重点是乙醇的组成、结构和化学性质,难点是从官能团的角度认识乙醇的氧化反应和取代反应,易混易误点是不同条件下乙醇的氧化反应,这样学生就能准确地把握本节课的知识内容。

  2.实验激趣式总结

  化学是一门实验科学,许多化学知识都是通过观察实验现象得出的,观察、实验应该自始至终贯穿课堂之中,学生都有强烈的做实验的兴趣,教师应充分利用学生的特点进行教学。通过实验来进行课堂小结,不但可以达到总结知识,提高能力的目的,还能培养学生创新意识。

  3.设疑探究式总结

  科学探究是化学课程目标中提出的要培养学生的重要能力之一。在一节课结束时,教师提出一个问题让学生进行探究,让他们带着疑问结束一节课的学习。

  比如在进行“元素周期表”第一课时学习时,有关元素金属性强弱的判断标准可以用下列话语来进行小结:“通过本节的学习,我们了解了元素金属性的强弱可以用其单质与水(或酸)反应置换出氢气的难易程度,以及它们的最高价氧化物的水化物——氢氧化物的碱性来比较。那么,元素非金属性的强弱又可以从哪些方面来衡量呢?请大家带着这个问题来预习下一节学习内容。”

  4.类比区别式总结

  类比式总结就是将一节课学习的不同概念和规律采用列表、叙述等方式进行归纳、比较,以此加深学生对新知识的理解和巩固,使新旧知识融会贯通,达到触类旁通的目的。这种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、规律的内容。这样有助于提高学生的分析概括能力,有利于学生从知识的广度和深度加深理解,有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于学生的智力发展和思维能力的培养。

  如在“碳酸钠和碳酸氢钠”的教学中,可以用分析比较的方法进行课堂小结,通过碳酸钠与碳酸氢钠化学式、色态、溶解性、水溶液酸碱性、与盐酸反应现象、热稳定性、相互转化、日常用途等方面进行对比总结。

  5.收集、整理信息式总结

  收集和处理信息的能力是现代社会生存和发展的基本能力,也是自主学习所必备的能力,让学生通过教材、网络、参考资料进行课堂小结,同时提高学生信息处理能力。

  比如在进行钠与水反应的小结和拓展时,可以采用如下方法进行:“针对钠和水反应的现象,大家查阅相关资料回答:当金属钠放入盐酸或硫酸铜溶液中时,反应的情形和钠与水反应的现象有哪些异同?”

  6.多媒体整合式总结

  对于一些微观抽象的概念,可以采用多媒体模拟的方式来进行小结。比如在讲解化学键时,有关离子键、共价键的概念的理解可以以NaCl和HCl为例,通过动画模拟的形式加深学生对两种不同化学键的理解。

  7.提问式总结

  这种小结方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关或具有突出承上启下作用的知识内容的教学,使学生能在既有相关知识的理论,又有生活经验的实践中去积极思考,努力探索,从而活跃他们的思维。教师把一节课的主要内容设计成问题的形式,口头提问或用其它方式逐一展示给学生,由学生集体口述或单独回答,并将要掌握的知识利用结论加以强化,再由教师重复强调正确知识并纠正学生回答中的错误和不当之处。这样就有利于把总结、复习、巩固、检查融为一体。

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