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京师教师资格证-陕西2011年特岗教师测验口试真题汇总

来源:京师经纬-教师资格证培训 时间:2016-11-12 点击数:

  1.同样是小学三年级的学生,在作文中都表白了一种同样的欲望:盼望自己未来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是:“胸无大志,真没长进!”一位老师的评语是:“愿你把欢笑带给全世界!”请你对两位老师的评语分辨做出评估。

  【答案一】第一个老师显然把有“出息”定位有偏差。第二个老师则关注了孩子情绪、价值观的发展。另外,这个老师所说“把欢笑带给全世界”,也把一份冀望给了孩子,孩子也有了一个尽力的方向。我们可以设想孩子看到这句话时的高兴与满足。这种心理感触必将带给孩子无限的能源,甚至影响他的毕生。如果投票,我乐意把票投给第二位老师。

  【谜底二】第一位老师:精英教育观念

  其教育目光只看中将来的成果。在他的眼里人是不同等的。有势力、有名气才是有出息。假如按这样的尺度来权衡,我们哪个又是有出息的人呢?他自己又是个有出息的人吗?如果按这样的观点来教育,这些学生将来又能有多少人会胜利呢?其教育观念必定使其依照自己的价值取向让学生立下所谓的大志,必定会让学生瞧不起基层的劳动听民,一定让学生的人生观越来越狭窄。教育的结果必定是制作出一批批不成功感只有失败感,而且处处总觉低人一等的失败者。

  第二位老师:关注人的发展。

  其教育关注人的感情、立场和价值观。其教育的终纵目标是让每个孩子都有个性化的发展,而非按照老师的愿望去雕塑。因为其尊重每个孩子的个性发展和自主权力,尊重学生发展的法则。甚至也尊重儿童的一些成熟设法。因此,这样的教育必定会使孩子们在赏识的目光中充斥自负的学习着,将来走向社会,无论他们从事什么样的职业,也必定是自信并且快乐的工作着、生涯着。让每个学生都能最大限度的实现自己的发展,才是教育的真理。

  给学生的评语:

  能给别人带来快活和幸福的人,是最有成绩的人,也是最幸福的人。

  阐明:教育的目标是知足社会的请求,满意个人身心发展的须要。一个人有利于社会,而自身又能得到心坎的空虚和满意,就是成功的人。

  2.在我市的一次教学研究运动中,一位授课教师的最后停止语是:“同学们,我们这节课讲完了。”在随后的交换环节中,一位与会者向授课教师提出了这样一个问题:你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同?如果你是那位执教老师,你会如何分析这两种不同的说法,如何来答复这个问题?

  这两种说法对教学中主体的定位不同,“讲完了”是将教师作为课堂的主体,以教师的讲为主,而学生则是被动的接收者,“学完了”是将学生作为课堂的主体,以学生自动的学为主,教师表演了领导者的角色,显然,后者更合乎新课改的思维。

  3.“要给学生一杯水,教师应有一桶水。”这是人们常常提到的一句话。请你谈谈你对这句“至理名言”的意识。如果有必要,请你按照自己的主意对这句话进行改革,从新写一句。

  【答案一】要想给学生一杯水,教师只有一桶水是不够的,教师应该是流动的水,时时学习,时时更新。这样才干满足学生的需要。

  【答案二】首先,老师要有足够的水供学生找到水源之前饮用,否则学生就会渴逝世在半路上了(笑语)其次,老师要尽快地引领学生找到水源,最后,还不要忘了,要让学生控制最合适自己的取水方式。再说,“弟子不用不如师”,“闻道有先后,术业有专攻”嘛,仍是老师跟学生一起去找那“长流水”比拟适合。

  要给学生一杯水,教师应是长流水。问渠哪得清如许,为有源头活水来。

  4.曾子曾说:“吾日三省吾身。”我校一位老师天天睡觉前都要问自己这样三个问题:今天我想了吗?今天我读了吗?今天我写了吗?请你对这位老师的这种做法加以评价。

  这位老师的“三省吾身”的实际是要求自己擅长自查、自醒、自我素养、自我砥砺,“慎独”。其行为体现的教育思惟是:教育者要为人师表,言传身教;严以律己,用自己的高贵情操、榜样行为影响、熏陶受教育者。

  启发咱们:在教育教学进程中①要到达较高教育教养水准与品行,重要靠自我涵养,从本身做起,立言破行;②教育者要用本人的行动、操守为受教导者建立模范,耳濡目染,影响教育学生。

  5.一位老师安排了这样一道作文题,让学生谈谈自己的心里话。一个孩子的父母离异,这给他童年的心底留下了一道暗影和很多的苦楚。这个学生写的文章很感动人,文笔也不错。老师没征求学生的意见,就在班上读了这篇“范文”。多少天后,这位同窗却在日记中抒发了对老师这种做法的不满。如果你是那位老师,应当如何去剖析和处理这件事?

  (1)由于波及隐私,在没有征求学生看法情形下,就在班上读了这篇“范文”,这是对学生隐衷的不尊敬,会损害该学生的自尊心。即便作为范文,也当匿名或假借为其余报刊文章。

  (2)处置办法:找一个恰当时光、地点,对自己不当行为表现歉意,检查自己,会尊重其人格和隐私,稳重处理相似文章。

  6.你在上课时,发明一位学生趴在桌子上睡着了,你会怎么处理?为什么?

  (1)有意碰一下,而不应该然他觉察。

  (2)教师就能够找一个机遇,在不影响其他学生的情况下,走到学生旁边,用手拍一拍他的肩膀,等他抬开端后,依然把手掌停在他的肩上,问一些令学生可以接受的问题,如:“你不舒畅吗?不要紧吧?”而后用关心的眼光看着他。

  因为这样做学生从感到上与情感上都会比较舒服,以为老师器重他,从而就不会对抗,也不会有任何缓和、讨厌的表情,他可能会找一借口,但这不主要,因为学生已经领会到老师的关怀,老师的信息已经成功的转达给了学生,可以说目的已经达到。

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